《日语听说》课程从2011年至今连续8年获评大连理工大学优秀课程，得益于丰厚的积累和与时俱进的学习精神，在日语教育界，团队率先兄弟院校致力于在线课程的建设与应用。《初级日语听说》课程2015年获批辽宁省精品资源共享课，以SPOC的模式实施混合式教学，先后在“酷学辽宁”、“大连理工大学金课建设平台”上线，积累了丰富的教学经验，教学理念和效果得到了督导专家与学生的一致好评。在此基础之上，2017年依托国家质量工程项目建设《中级日语听说》慕课，并在“中国大学慕课”、“学堂在线”、“中国高校外语慕课”等知名平台上线，面向其他高校及社会学习者开放，开创了日语实践类课程慕课建设和应用的先河。
疫情当前，教学全部转为线上，面对全新的教学模式，尽管有丰厚的前期基础，但如何保证学生的听、说训练不受影响，追求与混合教学模式同质是团队面临的紧迫任务。在团队负责人韩兰灵的带领下，团队成员关于如何完善平台现有资源、如何整合修订原有课堂资源进行反复探讨。课程组长于亮和毕杨，组员时春慧和刘艳伟，课程组共5位老师协同作战，信息共享，明确分工又互相查漏补缺， 20几天不间断的网络会议讨论和亲身试验，终于敲定了线上互动教学模式和腾讯会议软件。从教学大纲的修订到教学日历的完善，再到线上互动材料的补充，团队教师反复推敲，夜以继日。
表1：团队的工作日志
（1） 扩充完善课程资源
平台扩充听力作业54套、口语作业21套、25个讨论话题、课程相关资源多份，充分满足了学生线上学习的资源需求。
重新编辑线上互动使用的课件、文档等教学资料，保证线上课堂的饱满度。
（2） 语言产出为导向，多维评价促自主学习
学习目标和必做事项条理化之后展示给学生，以语言产出目标为导向进行输入和产出的教学三步曲设计。同时为了提高学生学习体验，加大听、说训练，本课程按照1：1的学时比例安排线上互动教学和自主学习，二者互为补充，有机结合。线上互动教学使学生身临其境，及时检测学生自主学习过程中出现的问题，督促学生按时完成学习计划。同时创造丰富的语言产出机会，学以致用。为了培养学生自主学习能力和语言综合运用能力，实施形成性评估与终结性评估相结合的多维评价方法。
（3） 师生沟通顺畅及时
所有课程消息学生都能够通过大工金课建设平台的“通知”模块和QQ群两种方式及时得到通知。同时团队教师把典型问题整理成话题发布到平台讨论区，供师生课后总结交流。2月25日第一次课后发起的话题讨论，截至目前已有100多名师生以文字或语音的形式参与其中。另外，好多同学也通过自主发帖的形式进行拓展学习。
（4） 基于客观调查了解学生需求，积极改进教学
25日第一次线上课堂，学生全员按时出席，团队教师尽可能保证每位同学都有发言机会，无论是互动效率还是互动效果都远远超出预想。第一次线上互动结束后，团队立即进行问卷抽查，及时了解学生学习感受，对课程情况做到心中有数，为完善之后的教学提供了重要的客观依据。67名学生接受调查，结果表明：学生对当日《日语听说》线上互动课堂的满意度是100%；与老师沟通的顺畅度是94%。学生对该课也提出了宝贵的意见和建议，团队教师一一研读，尽力满足学生需求。
（5）应对外校需求，提供教学咨询服务
非常时期，《中级日语听说》慕课受到日语教育界同行的格外关注。团队需要面向四大平台，为来自全国各地的师生提供服务。“中国大学慕课”第二轮选课人数2272人，“学堂在线”3792人，中国高校外语慕课平台418人（均不含各高校SPOC数据）。为了维护提高大连理工大学的品牌形象，团队教师耐心回应兄弟院校同行的电话、微信咨询，同时建立QQ群提供交流空间，团队教师轮流答疑。
感谢校区的大力支持，《日语听说》从2003年至今从未停止成长。16年跬步千里，团队匠心沉淀，寸积铢累，不断地完善和提升。非常时期，虽不能奔赴武汉，但我们牢记初心，脚踏实地，凝心聚力，恪守教职。丰厚积累并没有让团队止步不前，为了让“应急”教学更完美，二十几天从未间断的网络会议，每一位教师虽然生活中也有多重角色，但我们清楚为打赢这场没有硝烟的战争，每一个大工人都在积极行动，作为一线教师更是责无旁贷，必须守住教学这块“防疫阵地”。大工《日语听说》团队将开启在线教育新篇章。
